ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ НА ЗАНЯТТЯХ ФІЗИКИ
DOI:
https://doi.org/10.30890/2567-5273.2023-30-00-030Ключові слова:
змішане навчання, перевернутий клас, теоретична фізика, інноваційні технології, Go-LabАнотація
У статті аналізується потенціал і можливості технології змішаного навчання як дидактичного засобу реалізації переходу від традиційної моделі навчання до інноваційної із використанням дистанційних середовищ та ресурсів. Наведено класифікацію моделей змішаMetrics
Посилання
Змішане навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Навчально-методичний посібник / Оксана Пасічник, Юлія Єлфімова, Христина Чушак, Олена Шинаровська, Андрій Донець. К.: 2021. 92 с.
Christian S., Chukwuebuka C., Gana C., Chinyere A., Catherine U., Ene A. et al. Effectiveness of flipped classroom instructional technology model in enhancing students' achievement in physics. International Journal of u-and e-Service, Science and Technology. 2019. P. 37–46.
Bawaneh A. K., Moumene A. B. H. Flipping the classroom for optimizing undergraduate students' motivation and understanding of medical physics concepts. Eur. J. Math. Sci. Technol. Educ. 2020. Vol. 16. doi: 10.29333/ejmste/8561
Stratton E., Chitiyo G., Mathende A. M., Davis K. M. Evaluating flipped versus face-to-face classrooms in middle school on science achievement and student perceptions. Contemp. Educ. Technol. 2020. Vol. 11. P.131–142. doi:10.30935/cet.646888
Aidoo B., Vesterinen V.-M., MacDonald M. A., Gísladóttir B., Pétursdóttir S. Perceptions of Ghanaian student teachers on benefits and challenges of the flipped classroom: a case study. Contemp. Educ. Technol. 2022b. Vol. 14, ep377. doi:10.30935/cedtech/12163
Fung C.-H., Poon K.-K., Ng S.-P. Fostering student teachers' 21st century skills by using flipped learning by teaching in stem education. Eur. J. Math. Sci. Technol. Educ. 2022. Vol. 18, em2204. doi: 10.29333/ejmste/12728
Терещук С. І. Змішане навчання як нова парадигма фізичної освіти. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. 2017. Вип. 146. С. 186–191. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchdpuP_2017_146_43 (Дата звернення: 20.12.2023)
Хомутенко М. Методика організації «перевернутого» навчання з фізики з використанням хмарних технологій. Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. 2015. Вип. 8 (1). С. 158–162. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/nz_pmfm_2015_8%281%29__40 (Дата звернення: 20.12.2023)
Кононенко Н., Сальник І. Використання перевернутого навчання в освітньому процесі з фізики. Наукові записки молодих учених. 2021. № 7. URL: https://phm.cuspu.edu.ua/ojs/index.php/SNYS/article/view/1796/1802 (Дата звернення: 20.12.2023)
Ткачук Г. В. Змішане навчання та особливості використання ротаційної моделі у навчальному процесі. Інформаційні технології в освіті. 2017. Вип. 4. С. 143–156. doi: 10.14308/ite000655
Решітник Ю., Ільніцька К. Використання платформи Go-Lab для організації дослідницько-орієнтованого навчання з фізики. Проблеми підготовки сучасного вчителя. 2022. Вип. 1 (25). С. 49–59. doi: 10.31499/2307-4914.1.2022.258471
Дудик М., Решітник Ю., Коцик В. Використання інформаційних технологій у самостійній роботі студентів фізичних спеціальностей з теоретичної фізики. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету. 2019. Вип. 4. С. 63–73. doi: 10.31499/2307-4906.4.2019.200154
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Автори
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
